承认共存,概念转变教学何能何为?——基于概念流行模型的教学模式建构  

作　　者：范兵[1] 

机构地区：[1]华南师范大学物理学院,广东广州510006

出　　处：《中学物理》2024年第23期9-13,共5页

摘　　要：学生概念的深层理解需建立在科学概念学习与理解的基础上,但迷思概念不会完全消失,而是与科学概念共存于学习者头脑中,这对学生物理学习产生了重大影响.研究基于国内外教育神经科学的最新研究成果,扎根于新一代概念转变理论,借鉴概念流行模型,通过教授科学概念强化科学印象、认知扰动顺应科学概念、显化核心概念建构知识网络、案例应用指向问题解决的过程达成概念深层理解的教学.研究认为,在课堂教学中通过多元表征来教授科学概念、重视学生在社会文化背景下的交流合作、发挥非认知因素的积极效用以及在学习过程中强化反思反馈能够提升促进概念理解的教学效果,以此来发展学生的物理核心素养.

关 键 词：概念理解 概念流行模型 迷思概念 概念转变 教学模式 物理核心素养 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]