引导学生自主设计科学实验——以“空气热胀冷缩”一课为例  

作　　者：王冰琰 

机构地区：[1]湖南省长沙市岳麓区第一小学

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第10期46-48,共3页

摘　　要：在小学科学探究实践活动中,“设计实验”是学生进行实践探究活动的重要基础环节,它是一个在较高知识层次上的研究活动,可以活跃学生的科学思维,锻炼学生的问题解决能力。在科学探究课中,教师能够从教学上渗透科学家的思考方式,并引导学生自主设计实验。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中核心素养特征探究实践板块把“制订计划”要素按照学生的年龄特征和认知规律分段:“一至二年级”“三至四年级”和“五至六年级”三个学段目标(见表1)。其中,实验设计能力是“制订计划”的核心指标。

关 键 词：核心素养 制订计划 探究实践 自主设计实验 热胀冷缩 实验设计能力 科学实验 知识层次 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]