教学场域中的批评回避及其解构路径  

Criticism Avoidance and Its Deconstruction Path in Teaching Field

作　　者：何敏 马进 卢昱 HE Min;MA Jin;LU Yu

机构地区：[1]湖州师范学院教育学院,浙江湖州313000

出　　处：《教学与管理》2024年第36期60-63,共4页Teaching and Administration

基　　金：浙江省教育厅一般科研项目“南疆阿克苏地区中小学课程改革的时间表征研究”(Y202456461);湖州师范学院研究生科研创新项目“小学语文教材田园作品的生态美学意蕴及教学案例研究”(2023KYCX13)的阶段性研究成果。

摘　　要：批评是教育教学的重要组成部分,但在教学场域中,教师的批评行为偏差可能会导致学生出现批评回避现象。其中,师生关系异化,缺乏情感共通力;学生自我理解错位,缺失心理治愈力;人际关系冷漠,缺乏生命关怀力等,都是学生产生批评回避的成因。一般来说,教学场域中的批评回避能够被觉知,并呈现出遮蔽性、多样性、主体性等特征,因而解构批评回避需要教师在教学场域中给予学生有温度、有情感的批评,包括持守爱的教育理念、注重情感交流共通、把握批评教育时机等,从而帮助学生以开放、包容的心态面对批评,形成和谐的师生关系,促进学生全面发展和教学质量的提升。

关 键 词：教学场域 批评回避 教育惩戒 师生关系 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]