计划、活动、方法、评价,一个都不能少--例谈整本书阅读实施策略  

作　　者：戴银 

机构地区：[1]江苏省丹阳市教师发展中心 [2]江苏大学中小学语文教学研究中心

出　　处：《初中生世界（初中教学研究）》2024年第11期70-72,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划苏教名家专项课题“初中语文‘用教材教’的实践探索”(课题编号:SJMJ/2021/24)成果之一。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分明确了对整本书阅读的要求:倡导少做题、多读书、好读书、读整本书,注重阅读引导,培养阅读兴趣,提高阅读品位。在“课程目标”的第四学段(七~九年级)中,更是具体指出:每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。由此可见,整本书阅读已成为中学生语文学习的重要组成部分。然而,在信息化时代,学生更倾向于碎片化阅读,整本书阅读面临诸多挑战。本文旨在探讨如何通过制订计划、丰富活动、指导方法、科学评价等策略,推动整本书阅读的有效实施。

关 键 词：整本书阅读 碎片化阅读 阅读感受 阅读引导 课程理念 实施策略 制订计划 阅读品位 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]