高校创新类课程“教赛融合”模式的“痛点”与突破口  

作　　者：袁文春 

机构地区：[1]仲恺农业工程学院人文与社会科学学院,广东广州510225

出　　处：《高教研究（西南科技大学）》2024年第4期51-55,共5页Journal of Higher Education of Southwest University of Science and Technology

基　　金：仲恺农业工程学院高等教育教学改革项目:以大创项目驱动的“课赛融合”教学模式探索——以《文化创意与策划》课程为例(项目编号:KA2201601E5)。

摘　　要：“教赛融合”模式在技能类课程教学成效显著,但在创新类课程教学方面却效果不佳,其根源在于学生主体性的缺失,也正是“教赛融合”模式在创新类课程实践中的“痛点”。它表现在学生主体性被模糊化、被教赛任务压制及量化评价局限等方面。解决创新类课程“教赛融合”实践“痛点”问题的策略就是要重视并激发学生的情感、直觉与灵感等非理性因素。因此,创新类课程“教赛融合”模式要想取得理想效果,就需要围绕学生主体性对该模式进行创新与完善,包括定制课程内容以适应学生兴趣、促进师生及学生间的互动以增强学生主体性和激发其非理性的创新潜力。

关 键 词：创新类课程 “教赛融合” 学生主体性 非理性因素 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]