优质均衡视域下城乡教师学习共同体的构建  

Construction of Urban and Rural Teachers Learning Community from the Perspective of High Quality Balance

作　　者：文军萍 孙营 Wen Junping;Sun Ying

机构地区：[1]宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡721013 [2]西部农村教育发展协同创新中心,陕西宝鸡721013

出　　处：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2024年第5期78-83,共6页Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition

基　　金：2024年度陕西省教育厅科学研究计划项目“优质均衡目标下城乡学校共同体的发展模式创新研究”;陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地西部农村教育发展协同创新中心基地培育项目“优质均衡视域下城乡学校共同体的建构路径研究”(024CIC002);陕西省教育科学“十四五”规划课题“后疫情时代大学生对线上线下混合式教学的接受度及其影响因素研究”(SGH21Q036)。

摘　　要：构建城乡教师学习共同体有助于推动城乡教育优质均衡发展,进一步加快农村教育现代化和推动乡村教育振兴。城乡教师学习共同体在响应国家方针政策、推动乡村教育公平、激励教师自主发展方面有着重要价值。优质均衡视域下城乡教师学习共同体以乡村教师和城区教师为核心要素,由教研员及专家团队、契约文化和技术支持共同构成。根据合作目标与交互方式的不同,城乡教师学习共同体形成三种共同体表现形态:基于“发展”的城乡支援合作体、基于“问题”的区域合作共享体和基于“自主”的契约精神共同体。城乡教师学习共同体旨在促进城乡教师之间的深度交流与合作。其实现路径可从三个方面展开:确立愿景,凝聚共同体合作共识;互助共生,优化共同体合作形态;制度保障,建立共同体运行机制。

关 键 词：优质均衡 城乡教师 学习共同体 教师发展 

分 类 号：G451[文化科学—教育学] G52[文化科学—教育技术学] G6