教育时空中的边界意识  

作　　者：高德胜[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所

出　　处：《北京教育（普教版）》2024年第12期21-22,共2页Beijing Education

摘　　要：有边界意识,在日常生活中能守住行为的尺度与边界,是文明与教养的表现。对边界的坚守,从正面看是对他人“领地”的尊重、对自身“领地”的守护;从反面看则是不侵犯他人“领地”、不容许他人侵犯自己的“领地”。每个人都有自己的“领地”,最为根本的原因在于,每个人都是道德主体(moral agent),在一定范围内,都可以自主地决定自己的事务,他人不得干预。我们越界侵犯他人的“领地”,表面上看是越界,实际上,是对他人道德主体地位的侵犯。

关 键 词：道德主体 教育时空 边界意识 越界 教养 尊重 日常生活 领地 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]