“读-思-写”一体化教学策略例谈  

作　　者：陈锦嵘 

机构地区：[1]宜昌市长阳土家族自治县龙舟坪镇宝箭山小学

出　　处：《湖北教育》2024年第32期76-77,共2页

基　　金：“‘读-思-写’一体化教学途径与方法研究”成果。研修成员:阮丽艳、李小云、刘慧玲、李永洪、章治强。

摘　　要：这里的“读-思-写”一体化既是教学方式方法,又是教学流程。就方式方法而言,“读-思-写”一体化中的“读”即朗读,包括范读、自由读、表演读、评价读、指名读、分角色读等;“思”指思维,包括形象思维、抽象思维、思辨思维等具体形式;“写”即写作,也就是用文字把读和思的结果呈现出来,包括批注、读中随感、读后反思等形式。就教学流程而言,“读-思-写”一体化教学包含读、思、写三个环节,三者不是单一的、固定的流程,而是作为一个有机体在一节课的教学环节中反复呈现。

关 键 词：范读 一体化教学 教学方式方法 教学流程 思辨思维 教学环节 抽象思维 形象思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]