范读

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《王戎不取道旁李》(四上)教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第10期48-50,共3页郭富凯(执教) 王欣香(评析) 
教学目标:1.能正确认读“戎”“诸”“竞”“唯”4个生字,会写“戎”等生字。2.能通过自读、范读、师生合作读多种方式,正确、流利地朗读课文,读好文言文的节奏和韵味,背诵课文。3.借助注释、插图、联系上下文理解故事内容,并能用自己...
关键词：师生合作 范读 认读 背诵课文 朗读课文 教学设计 教学目标 文言文 
小学语文朗读教学现状及策略研究
《教师博览(下旬刊)》2025年第2期34-36,共3页靳蕾 
朗读是教语文的根本之法。在一线日常教学中,朗读教学往往是重灾区。教师应深入解读文本,明确朗读目标,用范读引领学生,用趣读激活学生,用感情读充实学生,帮助学生在朗读中自然地生长、自在地发展。
关键词：朗读教学 范读 趣读 感情读 
小学语文教学中培养学生品读能力的策略
《格言(校园版)》2025年第3期41-43,共3页陆倩 
品读是小学语文阅读教学中的重要内容,不仅能培养学生的审美情趣和语言鉴赏能力,还能提高学生的语言素养。学生通过聆听教师范读、仿写、鉴赏,以及关键词置换等方式品读,能把握文本脉络,进而深度理解文本主旨和情感。为了助力学生品读文...
关键词：教师范读 小学语文课堂 语言素养 品读能力 仿写 文本主旨 小学语文阅读教学 品读文本 
《狐假虎威》教学设计
《小学语文教学》2024年第34期31-32,共2页陈溪如 
教学目标:1.能够流利地朗读课文,用符合角色特点的语气表演课文。2.会认17个二类生字,会写8个一类生字。3.理解成语“狐假虎威”的含义。教学过程:第一课时一、我会读,流利朗读课文1.教师范读课文,注意语气语调。2.学生自由练读。3.请9...
关键词：教师范读 第一课时 朗读课文 教学设计 指导朗读 角色特点 教学目标 自然段 
在阅读中实现情感内化
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第11期18-20,共3页汤新 
阅读教学是一个由浅入深、循序渐进的过程。在阅读教学中,教师可以采用一定的教学手段,按照相应的阅读顺序声情并茂地进行范读,以贴近文本情感的氛围,让学生逐步深入文本,体会并内化其中的情感,引导学生将阅读过程中的情感内化于心,从...
关键词：教学做合一 生活即教育 范读 陶行知 深度融合 深入文本 学生情感 阅读教学 
“读-思-写”一体化教学策略例谈
《湖北教育》2024年第32期76-77,共2页陈锦嵘 
“‘读-思-写’一体化教学途径与方法研究”成果。研修成员:阮丽艳、李小云、刘慧玲、李永洪、章治强。
这里的“读-思-写”一体化既是教学方式方法,又是教学流程。就方式方法而言,“读-思-写”一体化中的“读”即朗读,包括范读、自由读、表演读、评价读、指名读、分角色读等;“思”指思维,包括形象思维、抽象思维、思辨思维等具体形式;“...
关键词：范读 一体化教学 教学方式方法 教学流程 思辨思维 教学环节 抽象思维 形象思维 
范读,让教学更精彩
《七彩语文》2024年第36期18-20,共3页严仍江 
教学中,教师要提高范读意识,要有明确的范读目的,懂得基本的朗读方法,还要根据文体的不同,采取相应的范读形式。只有教师的范读水平提高了,才能引导学生有感情地朗读,让教学更精彩。
关键词：范读 意识 目的 方法 形式 
教师范读不可丢
《语文学习》2024年第5期20-21,共2页王麦喜 
“下面请同学们听这几首诗的朗读录音,不会读的拿笔标上拼音。”那次进班听课,授课老师打开大屏幕课件的课文朗读录音让学生听,朗读者的音色优美,吐字清晰,谁知忽然听到“青山横北郭”读的是“青山横北kuò”,“犹得备晨炊”竟读成了“...
关键词：授课老师 教师范读 朗读者 课件 录音 大屏幕 
跨越“尴尬”:高中语文教学研究的四个向度
《中国民族教育》2024年第4期48-50,共3页周京昱 
做语文教师,其实很难;做明白的语文教师,更难;做不尴尬的语文教师,难上加难。作为高中语文教学研究者,我必须面对很多事实:沈从文、莫言的正规教育不过小学,阎连科少时忙于种地放牛,连高一也没有念完,他们都成了大作家;语文教材看似无...
关键词：高中语文教学 义务教育阶段 范读 语文教材 正规教育 语文教师 导写 阎连科 
语文课堂呼唤范读的回归
《河南教育（基教版）（上）》2024年第3期83-83,共1页卢艳华 
朗读是语文学习行之有效的方法。在教学实践中,不少教师虽然注重朗读,但只是把重点放在对学生的指导方面,缺失了适时而有效的范读。还有的教师担心自己的范读效果不理想,干脆以名家朗诵的音频代替。如果教师都不重视朗读,又怎么能培养...
关键词：范读 朗读能力 朗读教学 语文课堂 引领学生 向师性 模仿性 重视朗读 
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