整体建模:促进学生数学学习进阶  

作　　者：张佳玺 

机构地区：[1]江苏省海安市城南实验小学

出　　处：《山西教育（教学版）》2024年第11期3-4,共2页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于整体建构的小学数学建模教学研究”阶段性研究成果,课题批准号:C-b/2021/02/79。

摘　　要：数学是对客观现实世界的一种符号化的抽象概括。数学学科知识蕴含着现实世界数量关系、空间形式的本质、关系、规律。引导学生学习数学,关键就是要让学生经历数学模型的建构过程。数学建模不仅仅是指知识建模,同时也包括方法建模、思想建模等。引导学生数学建模,要让学生积极主动地模仿、尝试、迁移和创新。通过引导学生数学建模,能有效开掘学生数学学习的潜质,发掘学生数学创新的潜能。

关 键 词：学习进阶 数学建模 知识建模 整体建模 数学创新 抽象概括 符号化 数学模型 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]