高中地理项目式学习的设计与实施策略——以“校园日晷的制作与摆放”项目为例  

作　　者：苏守康 方晴雯 

机构地区：[1]浙江省杭州市余杭第一中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第12期48-53,共6页

摘　　要：素养视角下的项目式学习具有深度探究、情境体验和跨学科融合等特点,能够提升学生的地理实践力、创新能力和协作能力,在高中地理教学中展现出显著的优势。具体实践中,教师可从“商定项目主题,明确学习目标”“拆解驱动问题,规划项目日历”“研制评价量规,明晰成功标准”等角度设计高中地理项目式学习活动,并通过“促合作、搭支架、重体验”等策略,平衡个体与团队的责任,引导学生实现学习目标,强化试错、反馈与修正,进而达到培育高中生地理学科核心素养的目标。

关 键 词：项目式学习 高中地理 校园日晷的制作与摆放 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]