中学物理教师隐性知识获取对教研共同体教学创新影响机制与实践路径研究  

作　　者：李富强[1] 高倩[2] 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院,重庆400715 [2]西南大学科学教育研究中心,重庆400715

出　　处：《中学物理》2025年第1期7-11,共5页

基　　金：2023年西南大学研究生教育教学改革研究重点项目“‘主体—他者’视域下理科教育硕士教学反思能力培养实践研究”(项目编号:SWUYJS236105).

摘　　要：隐性知识是教师专业素养的重要组成部分,是教师教学创新的重要来源,因此如何获得、识别、共享、应用隐性知识成为教师专业发展领域的核心研究内容之一.借助已有量表,用结构方程模型方法,定量研究我国中学物理教师隐性知识获取对教研共同体教学创新的影响机制.研究结果表明:教师隐性知识获取通过不同路径影响教研共同体的教学创新;教师的做中学在其互动中学与隐性知识意识中起到了中介效应;教师的教学过程创新在教研共同体隐性知识共享与教学产品创新中起到中介效应;知识质量对于隐性知识共享与教学产品创新关系具有正向调节作用.在此基础上,提出了教师隐性知识获取、教研共同体教学创新的提升策略.

关 键 词：隐性知识获取 隐性知识意识 隐性知识共享 教研共同体 教学创新 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]