集体行动,建构幼儿园课程改革的实践共同体  

出　　处：《福建教育》2024年第43期64-64,共1页

摘　　要：杨田、王海英在《学前教育》(幼教版)2024年第9期撰文指出,除了教师向内观省,建构自身的实践性知识与叙事表达以外,来自组织及其他实践主体的支持也是帮助教师走出课程故事写作认识误区,实现课程变革话语协同共振的关键参变量。.相关组织可将以课程故事为代表的文本评比结果与教师考核评定等脱钩,弱化课程故事成果的功利性色彩,强化教育叙事对教师伦理关怀和实践关切的深层次功能,从关注“终结性”成果转为重视教师课程故事的阶段性有机“编织”过程。

关 键 词：实践共同体 课程变革 教育叙事 实践性知识 评比结果 考核评定 伦理关怀 集体行动 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]