关注游戏“弱势群体”:避免陷入与持续鼓励  

作　　者：李丰[1] 

机构地区：[1]北京教育学院学前教育学院

出　　处：《教育家》2024年第51期34-35,共2页Educator

摘　　要：在幼儿游戏中,往往存在一个特殊群体——由于自卑、胆怯、不受同伴欢迎等各种原因,他们不能获得平等的游戏机会,得不到期望的游戏角色,或无法进入游戏状态深入开展游戏。在游戏中,经常呼唤教师、向教师求助的幼儿易于被教师关注,表现出新的、好的游戏行为的幼儿也易于被教师发现,而那些默默无闻、没有“亮眼”表现的幼儿往往无法进入教师的视野。由此,这些叠加了内外因素影响的幼儿,对游戏的参与度较低、在活动中积极性不高或游戏水平明显低于其年龄层次,又较少得到教师关注,便成为幼儿游戏中的“弱势群体”。如何避免幼儿陷入“弱势”境地?若已陷入,该如何将他们“扶起来”,为他们创造更多发展的机会?

关 键 词：幼儿游戏 教师关注 进入游戏 弱势群体 游戏角色 年龄层次 参与度 内外因素 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]