搭建“支架”,让习作表达智趣横生  

作　　者：张馨尹 

机构地区：[1]首都师范大学附属花园小学

出　　处：《教育家》2024年第50期48-49,共2页Educator

摘　　要：习作在语文教学中占有重要地位,能够提升学生的写作能力、观察力和思维力。人工智能时代的习作教学,要关注生活中的变化,探索语文教与学方式的变革。教师要合理利用信息技术的优势,激发学生的表达欲望,拓展学生的创作空间,让学生易于动笔、乐于表达,真正学会写作。低年级学生在习作时,常常面临会说不会写、不愿意动笔等难题,借助“支架”是促进表达的有效方法,可以把转瞬即逝的想法记录下来。笔者以统编版二年级下册语文第四单元的写话为例,借助“支架”,探索有益的写话指导策略。本单元写话的内容是“借助图画和词语,把小动物一天的经历写下来”,课本中呈现了4幅图,要求学生看图想象,按时间顺序写话。

关 键 词：习作教学 写话 表达欲望 思维力 创作空间 乐于表达 时间顺序 教与学方式 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]