基于“学习即研究”观点的生物学探究性课堂——以“影响种群数量变化的因素”为例  

作　　者：周晓强 

机构地区：[1]苏州市高新区教育发展中心,江苏苏州215011

出　　处：《中学生物学》2024年第9期34-36,40,共4页Middle School Biology

摘　　要：基于“学习即研究”观点的探究性课堂有助于提升学生的科学思维。本文以“影响种群数量变化的因素”教学为例,通过分析文献资料培养学生分析问题、解决问题的能力。在探究过程中,教师引导学生构建概念模型,并对模型进行迁移应用,从而提升学生的社会责任,培养其生物学学科核心素养。

关 键 词：“学习即研究”观点 探究性课堂 科学思维 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]