职业教育高质量发展视域下教师教学能力提升研究  

作　　者：张得元 代玉梅[1] 李颖[1] 李冬芹[1] 

机构地区：[1]商丘职业技术学院

出　　处：《河南教育(教师教育)(下)》2025年第1期40-41,共2页

基　　金：2022年河南省职业教育教学改革研究与实践规划项目“职业学校教师教学能力提升研究与实践”(项目编号:202303103。项目主持人:张瑞玲);2024年度河南省高等教育(高等职业教育类)教学改革研究与实践一般项目“产教融合视域下高职汽车类专业课程思政建设与实施”(项目编号:2024SJGLX0945。项目主持人:李冬芹);2024年度河南省高等教育(高等职业教育类)教学改革研究与实践一般项目“教育数字化背景下高职院校劳创融合共生路径研究”(项目编号:2024SJGLX0955。项目主持人:李颖)的阶段性成果。

摘　　要：人才培养是高职教育服务区域经济最主要的社会功能,人才培养质量是高职教育生存的生命线。实现高职教育高质量发展,首先要提高高职院校的教学质量,提升毕业生的就业能力。教师是教学活动的主导者、学生学习的指引者、教学计划的实施者,在整个教学活动中处于主导地位。2022年5月开始实施新修订的《中华人民共和国职业教育法》,第四十四条明确规定:“国家保障职业教育教师的权利,提高其专业素质与社会地位。”县级以上人民政府及其有关部门“保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要”。

关 键 词：职业教育教师 高职教育 教师教学能力提升 教学计划 人才培养 教学质量 指引者 教学活动 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]