新手教师的教学经验何以可能——基于胡塞尔现象学经验论视域的教育哲学思考  

How Is the Teaching Experience of Novice Teachers Possible? Philosophical Reflections on Education from Husserl's Phenomenological Empirical Perspective

作　　者：朱晓宏[1] 董颖 翟雨辰 Zhu Xiaohong;Dong Ying;Zhai Yuchen

机构地区：[1]首都师范大学教育学院

出　　处：《首都师范大学学报(社会科学版)》2024年第6期150-157,共8页Journal of Capital Normal University:Social Science Edition

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“教师专业伦理形象构成性研究”(BEA200110)的阶段性成果。

摘　　要：当下,职前-职后的教师教育都致力于增加新手教师的现场教学经验。如此经验取向的教师教育在一定程度上仅是传统中等师范教育模式的复制,并导致中小学教师偏重现场经验贬低教育理论的倾向。如果新手教师的意识里没有体验到教育理论对其教学行为的深刻影响,其意识只能被尝试错误而积累的感性直观经验所填充。大学的教师教育由此面临伦理困惑:培养新手教师是否允许以耽误现场中小学生的心智成长为代价。作为以培养中小学教师为主职的师范大学,必须对此进行深刻的教育哲学省思。基于现象学“回到事情本身”的严格科学态度,我们尝试“回到经验本身”,还原经验的先验性本质,理解新手教师教学经验何以可能,这是教师教育范式变革面临的前提性问题。教师教育研究有必要汲取现象学创立者胡塞尔关于意识-经验原初关系的理论资源,超越传统感性直观经验论的束缚,从意识的向度重构理解新手教师教学经验的教育学解释视域,反思当前新手教师培养方式的局限性,以构建“理论-实验-实习”(TEP)三维一体教师教育课程体系为切入点,探索形成新手教师教学经验的大学教育之路。

关 键 词：新手教师 教师教育 教学经验 意识的向度 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]