概念还是观念?——对中国教育学自主知识体系创新路径的省思  

作　　者：高伟 王晓晓 

机构地区：[1]曲阜师范大学教育学院 [2]华东师范大学教育学系

出　　处：《中国教育政策评论》2023年第2期3-21,共19页EDUCATION POLICY REVIEW IN CHINA

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“新中国教育观念演进研究”(项目编号:BAA210023)的阶段性成果

摘　　要：如何将建构中国教育学自主知识体系接纳为本己的学术性任务、学理性任务,是当下中国教育学最紧要之处。建构中国教育学自主知识体系的前提性基础是把握其本质。中国教育学自主知识体系的本质是中国教育的自我主张,是超越西方教育现代性,建构中国教育现代性,构建中国话语和中国叙事体系,坚持问题导向,回答中国教育时代之问的内在必有之义。从自主概念出发建构中国教育学自主知识体系仍然需要以方法论为指导。观念创新可作为建构中国教育学自主知识体系的方法论,具体包括建构教育现代性理论模型和解释框架,阐明自主知识体系的价值立场,推进三大体系系统性变革。坚持扎根中国大地办教育,融通中西,面向未来,是建构中国教育学自主知识体系必须坚持的根本道路。

关 键 词：中国教育学 自主知识体系 观念创新 教育现代性 

分 类 号：G520[文化科学—教育学]