基于历史解释的深度学习课堂创设--以一轮复习“隋唐统一多民族封建国家发展与繁荣”为例  

作　　者：杨小勇 

机构地区：[1]湖北省石首市第一中学

出　　处：《课程教材教学研究(下半月)》2024年第12期15-18,共4页

摘　　要：“三新”背景下,以复杂情境为载体的历史考查日益呈现深度性与学术性,其对必备知识与关键能力要求越来越高,浅层面理解显然已不能满足学习的需要,更遑论核心素养的养成。因此,对课程内容进行合理整合融通,引导学生进行深度学习,促进学生带着问题意识在新情境下对复杂历史问题进行探索,拓宽历史认知的深度与广度,其重要性日益凸显。一轮复习中,在有限课时中合理践行深度学习课堂创设,不在求“全”而在求“精”,不在“做加法”而在“做减法”,于史料实证基础上对重要的核心概念进行深度历史解释,在深度学习课堂创设中起到关键作用。

关 键 词：历史解释 深度学习 教学实践 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]