教研共同体的运作特质:群体到类共同体再到共同体的特征表达  

作　　者：漆涛 张永琴 田敬峰 

机构地区：[1]不详

出　　处：《课程教材教学研究(下半月)》2024年第12期42-42,共1页

摘　　要：1.共同愿景是教师与教研员共享的意义世界。带着促进教师专业发展和教育教学质量提升的共同目的,教研员以教师的教师这一特殊身份主动接近教师;教师在参与学习过程中对群体身份产生认同并逐渐融入教研队伍。经由个人意愿而参与教研的个体,又随着教研活动的持续深入发展出群体成员的集体共识,构建起教研共同体共享的意义世界,在“我群”关系中共享专业发展与生命意义。

关 键 词：教研员 教研共同体 个人意愿 教师专业发展 教研活动 特征表达 群体身份 群体成员 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]