梳理·质疑·求证:思辨性阅读的学习路径  

作　　者：沈振华 

机构地区：[1]浙江省台州市玉环龙溪中心小学,台州317600

出　　处：《小学语文》2025年第1期40-44,共5页

摘　　要：提升学生思维能力,尤其是提升学生思辨性思维能力,是当前语文课堂改革研究的重点。在思辨性阅读的教学中,教师应依据文本特点,帮助学生找出完整的文本要素,厘清关系并产生初步结论。在此基础上,引导学生通过质疑固有成见、质疑片面观点、质疑证据的可靠性和质疑矛盾冲突,让观点变得更加全面、准确。同时,还应引导学生发现文本内部的论证依据,为学生补充文本之外的资料,组织学生进行观点交锋及评价反思等活动,为其作出最佳判断提供保障。这样的教学有利于帮助学生形成较为完整、合理的思辨性阅读路径,提升其思辨性思维能力。

关 键 词：思辨性阅读与表达 批判性思维 高阶思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]