专业学习共同体中的教师学习——基于48项国际核心实证研究的范围综述  

Teacher Learning in Professional Learning Communities:A Scoping Review of 48 Core Empirical Studies

作　　者：范奭琛 周钧[2] 李福珍 梁哲 FAN Shi-chen;ZHOU Jun;LI Fu-zhen;LIANG Zhe(School of Preschool Education,Beijing Institute of Education,Beijing 100120;Faculty of Education,Bejing Normal University,Beijing 100875;School of Educational Science,Huangshan University,Huangshan 245041,Anhui;School of Education,Gongqing Institute of Science and Technology,Jiujiang 332020,Jiangxi)

机构地区：[1]北京教育学院学前教育学院,北京100120 [2]北京师范大学教育学部,北京100875 [3]黄山学院教育科学学院,安徽黄山245041 [4]共青科技职业学院教育学院,江西九江332020

出　　处：《当代教师教育》2024年第4期68-75,共8页Contemporary Teacher Education

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2020年度国家社科基金青年课题(CLA200280)。

摘　　要：建设高质量的教师队伍离不开教师的终身学习,而专业学习共同体(Professional Learning Community,简称PLC)被视为教师学习发生的理想情境。本文聚焦“PLC中的教师学习”,对2000-2020年间发表于SSCI期刊的48篇国际核心实证研究进行范围综述发现,该领域研究浮现出三大研究主题:教师在PLC中的学习效果、影响PLC中教师学习的因素、教师在PLC中如何学习。学习效果上,证实了PLC对于教师知识、能力、情意发展的积极作用;影响因素呈现“三层次三要素嵌套”特征;如何学习则呈现出三种学习路径。未来研究的着力点包括:扩展对学习效果的研究并提高研究证据的质量,深化对影响因素相互作用机制的研究并拓展研究情境,加强对群体中的个体以及网络化PLC中的学习路径研究。Professional learning communities(PLCs)are widely recognized as ideal contexts for teacher learning.Focusing on“teacher learning in PLCs”,the paper reviews 48 empirical studies published in SSCI-indexed journals from 2000 to 2020.The review identified three major themes:teacher learning outcomes,influencing factors,and the processes through which teachers engage in learning within PLCs.The implications for future research include:expanding researches on learning outcomes and enhancing credibility;exploring the interaction mechanism of multiple influencing factors;deepening researches on learning process.

关 键 词：专业学习共同体 教师学习 范围综述 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]