从数学史的视角理解“负数”  

作　　者：施巍 

机构地区：[1]杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学

出　　处：《小学教学设计》2025年第2期83-83,共1页

摘　　要：“负数”一课,关键在于理解“相反意义的量”可以用负数来表达。教学中,可以采用“微项目”的教学形式,从数学史的视角理解负数,达到数学育人目的。具体可以采用以下活动进行。一、提出问题。1.揭示课题,学生自主提出问题。

关 键 词：数学史 负数 教学形式 微项目 数学育人 揭示课题 自主 理解 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]