指向思维发展、促进深度理解的公式课教学与思考——以“等差数列的前n项和公式”为例  

作　　者：张长贵[1] 韦燕平 

机构地区：[1]江苏省无锡市辅仁高级中学,214123

出　　处：《中学数学月刊》2025年第2期42-45,66,共5页The Monthly Journal of High School Mathematics

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“培养高阶思维、促进深度理解的高中数学教学研究”(D/2021/02/94);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于Pirie-Kieren数学理解模型的高中数学教学研究”(B/2021/02/24)的研究成果。

摘　　要：数学教育肩负着发展学生理性思维、科学精神的使命要求.当前课堂教学中存在教学理念功利化、教学知识碎片化、教学过程机械化等现象,数学课堂在促进思维发展和对知识的深度理解上没有发挥应有的作用.以数学公式课教学为例,要发挥学科育人价值,回归数学教育的真正魅力,一要以教学情境表征知识,创设思维发生的场域;二要用探究活动激发思维,深化数学知识的理解;三要用数学精神培育素养,推动学科育人的实现.

关 键 词：思维发展 深度理解 公式课 等差数列 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]