立足学科本质 突破关键问题——以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例  

作　　者：韩建丰 高凌蕊 

机构地区：[1]北京市广渠门中学,北京100062 [2]首都师范大学第二附属中学,北京100037

出　　处：《实验教学与仪器》2025年第1期42-45,共4页Experiment Teaching and Apparatus

基　　金：北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于‘双减’的化学大单元教学双优研究”,编号:DC2022-029;北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”,编号:HDQT202207-50;北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”,编号:DC2023-027。

摘　　要：以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例,立足化学学科本质——“认识和创造物质”,通过探究实验教学,学生解决复杂性实际问题,形成“策略性知识”,拓展化学学习视角,形成化学思维。“化学平衡”教学的首个关键问题是形成“化学反应限度”概念,应用探究实验教学可在“高级学习”背景下培养学生的自主学习能力、科学探究能力、协作意识和创新精神。

关 键 词：化学学科本质 探究实验 化学反应限度 实验创新 策略性知识 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]