化学反应限度

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立足学科本质 突破关键问题——以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例
《实验教学与仪器》2025年第1期42-45,共4页韩建丰 高凌蕊 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于‘双减’的化学大单元教学双优研究”,编号:DC2022-029;北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”,编号:HDQT202207-50;北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”,编号:DC2023-027。
以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例,立足化学学科本质——“认识和创造物质”,通过探究实验教学,学生解决复杂性实际问题,形成“策略性知识”,拓展化学学习视角,形成化学思维。“化学平衡”教学的首个关键问题是形成“化学反应...
关键词：化学学科本质 探究实验 化学反应限度 实验创新 策略性知识 
基于教育云平台提升教师数字素养——以“化学反应限度”一课为例
《宁夏教育》2024年第9期48-49,共2页马义荣 
银川市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新高考背景下高中化学多元化作业设计与应用研究”阶段性研究成果。课题编号:YJKG23-125。
文章依据教师数字素养的内涵,结合宁夏地区运用教育云平台的实际情况,基于“化学反应限度”课例实践提出了课前、课中、课后应用资源搜索、课件制作、线上集备、互动课堂、智慧作业实现数字素养赋能的教学方法,并进行实践反思,以期提升...
关键词：教育云平台 教师数字素养 化学反应限度 
基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计
《化学教学》2024年第2期41-47,共7页郭津含 王秀红 杨海艳 武衍杰 
东北师范大学教师教育揭榜领题项目“基于‘新课标·新技术·新课堂’的中学化学教学设计与案例研究”(项目编号:JSJY20220201);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新资助项目“国际科学教育测评中的学生科学本质评价研究”(项目编号:2019-03-030-BZKO1);吉林省教育学会十四五科研规划课题“高中生化学高阶思维的测量与评价研究”(编号:GY220479);长春市教育科学十四五规划课题“高中生高阶思维的培养策略研究”(课题编号:JKBLX2021099)的研究成果。
教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史,纵向厘清概念形成与发展的思维路径,提取符合学生心理发展规律的认知逻辑;基于学科逻辑,横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系,提取凸显知识系统与完整的客观逻辑...
关键词：化学反应限度 化学史 学科逻辑 定量认识 单元教学 
基于核心素养的高中化学探究性实验教学探索——以人教版必修二“化学反应限度”的教学为例被引量：2
《中学理科园地》2023年第6期6-8,11,共4页毛海红 洪兹田 
2022年新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题:指向素养发展的高一化学单元作业设计及应用(XKT-2207032)研究成果。
倡导增进学科理解的教学是核心素养视域下促进课堂转型的应然要求,而探究性实验教学立足学科本源,将实验作为撬动教与学方式转变的重要支点。以人教版必修二“化学反应限度”的教学为例,探索基于探究性实验增进对“可逆反应”的理解。...
关键词：高中化学 探究性实验 核心素养 学科理解 可逆反应 
基于信息技术的“教、学、评”一体化教学设计——以“化学反应限度”为例被引量：6
《化学教育（中英文）》2023年第17期102-108,共7页牟鹏洲 蒲玉 闫绿维 陈冬梅 喜春晖 
基于新课程标准“教、学、评”一体化的课堂理念,以人教版高中化学必修第二册的“化学反应限度”的教学为例,借助信息技术手段开发的课堂评价观测工具,通过对学生的随机选择、教师的针对性选择和学生主动参与的互动交流模式,实现进阶式...
关键词：信息技术 “教、学、评”一体化 化学反应限度 教学设计 
基于模型认知的高中化学教学研究――以“化学反应的限度”为例
《名师在线（中英文）》2023年第17期82-84,93,共4页赵拯 
促进学生模型认知的发展是培养学生化学学科核心素养的重要内容。教师应通过“化学反应的限度”教学,从挖掘要素、建构模型、深化模型等环节进行教学实践,借助实验操作、想象推理等手段不断促进学生模型认知能力的发展,加深学生对化学...
关键词：高中化学 模型认知 化学反应限度 
素养为本的深度学习作业设计——以“化学反应限度的认知”作业设计为例被引量：3
《中小学教学研究》2023年第2期37-41,共5页韩建丰 高凌蕊 
中国化学会化学教育委员会“十三五”规划2020年一般课题“化学学科素养导向的学生单元深度学习研究”(课题编号:HJ20200033);北京市教育科学规划办“十三五”规划2017年度课题“基于学生核心素养培养的学府型学校建设的实践研究”(课题编号:BDEB17056)的阶段性研究成果。
“化学反应的速率与限度”在高中化学知识、能力和素养体系中占据重要地位,是“化学反应原理”知识学习的起点。教师在高一教学中采取深度学习方法进行课堂教学设计和课后作业设计,以帮助学生做好高二年级深度学习的准备。“化学反应速...
关键词：高中化学 化学反应限度的认知 深度学习 作业设计 技术赋能 
凸显"证据推理与模型认知"的概念教学——以"化学平衡常数"为例
《中学化学教学参考》2023年第3期32-34,共3页钟兴华 李东 胡邓杨 左慧玲 张体民 
"化学平衡常数"是人教版高中化学选修4第二章第三节"化学平衡"中的内容.学生已掌握化学反应速率相关知识,知道化学平衡的基本特征和判断反应是否达到平衡,会用勒夏特列原理判断平衡移动方向.本文以此为起点定量研究化学平衡、表征化学...
关键词：化学平衡常数 化学反应速率 证据推理 勒夏特列原理 概念教学 认识模型 模型认知 化学反应限度 
创设情景,在实际应用中构建思维模型--以平衡常数的考查和复习为例
《教学考试》2022年第59期16-20,共5页吕艳 
平衡常数,是选择性必修课程中表征化学反应限度的物理量,是判断平衡状态、反应方向的重要依据。打通壁垒,构建平衡常数的思维模型,可以提高学生对化学反应规律认识的广度和思考的深度。本文梳理了2022年全国高考甲卷、乙卷中平衡常数的...
关键词：创设情景 思维模型 平衡常数 反应方向 教学情景 平衡状态 必修课程 化学反应限度 
化学反应速率与化学反应限度思维导图被引量：1
《高中数理化》2022年第22期78-78,共1页张炅臻 
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