策略性知识

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立足学科本质 突破关键问题——以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例
《实验教学与仪器》2025年第1期42-45,共4页韩建丰 高凌蕊 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于‘双减’的化学大单元教学双优研究”,编号:DC2022-029;北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”,编号:HDQT202207-50;北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”,编号:DC2023-027。
以“化学反应限度的认知”探究实验教学为例,立足化学学科本质——“认识和创造物质”,通过探究实验教学,学生解决复杂性实际问题,形成“策略性知识”,拓展化学学习视角,形成化学思维。“化学平衡”教学的首个关键问题是形成“化学反应...
关键词：化学学科本质 探究实验 化学反应限度 实验创新 策略性知识 
策略性知识赋能学生创新思维培养:内在机理与提升路径
《四川轻化工大学学报（社会科学版）》2024年第6期108-116,共9页袁野 李琴 黄梅 
教育部人文社会科学研究项目(24XJA880011);西藏自治区教育科学研究重点课题(XZEDIP240016)。
策略性知识是创新思维培养的关键要素:一方面策略性知识为个体凭借知识经验对客观事物进行创新性认知加工提供策略支持;另一方面策略性知识控制着行动过程中反思和创造力的发挥。策略性知识一旦转化为思维能力,就有可能激发创新思维。...
关键词：创新思维 策略性知识 产生式系统 元认知监控 新质生产力 
高中数学解题策略与策略性知识的教学策略
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第7期0113-0116,共4页刘建霞 
高中数学这门重要课程是以发展学生逻辑思维与解题能力为目标。要想提升学生的数学修养,关键是要教授他们解题的策略和相关的策略性知识。解题策略作为宏观思维方法涉及问题的识别、分析、求解、复习等诸多环节。策略性知识则是对具体...
关键词：高中数学 解题策略 策略性知识学习 
基于现代认知心理学知识分类的教学探索被引量：1
《小学数学教育》2024年第7期12-14,共3页张晗芬 
现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执...
关键词：现代认知心理学 知识分类 程序性知识 陈述性知识 教学探索 策略性知识 表征方式 
搭建思维台阶 有效突破难点——以“作一个角等于已知角”为例
《中小学数学（初中版）》2024年第1期4-6,共3页吴紫娟 
1.教学背景.“作一个角等于已知角”是一节含策略性知识教学内容.对于含策略性知识教学,教师常常注重策略而忽视探究过程带来的教学价值.教学过程中,大部分教师按如下步骤进行教学(如图1):第1阶段,在“用量角器画一个角等于已知角的”...
关键词：探究过程 突破难点 量角器 教学价值 教学内容 策略性知识 教学背景 操作步骤 
开启教师的教育情感
《新智慧》2023年第25期2-2,共1页陈雨亭 
仔细揣摩这些关于教师专业成长的研究,我们会发现,如果教师被捆住手脚,锁住心灵,或者内心里很少有挑战自我的渴望,那么被动听讲再多的教育教学理论、学科知识或者如何教的方法,都不大可能实现真正的成长。真正的成长必须是在自我强烈地...
关键词：学科教学知识 教育教学理论 教师专业成长 教育情感 灌输式 挑战自我 策略性知识 日常教育实践 
语文观课评教的研究取向
《中学语文》2023年第22期9-13,共5页成龙 
本文探讨的语文观课评教研究取向,以学习取向为旨趣,以一线教师为行动主体,研究为手段,学习是目的。以指导教学实践为价值追求,以教育教学、课程学科、学习科学等理论知识为方法路径的知识基础,以原理性知识与策略性知识为结果呈现的主...
关键词：语文观课评教 研究取向 知识基础 原理性知识 策略性知识 
探寻知识本质,促进深度学习
《四川教育》2023年第12期18-18,20,共2页付雪琴 
知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。知识的本质在知识的“生长点”,结论的“生疑点”,方法的“生根点”。探寻并凸显知识本质的教学,能锻炼学生思维,启迪学生智慧,促进深度学习,有利于发展学生核心素养。一、知识本质“...
关键词：深度学习 知识本质 学生核心素养 认识成果 陈述性知识 程序性知识 主观创造 策略性知识 
基于语文学科大概念区分策略性知识和过程性知识
《中小学课堂教学研究》2023年第4期9-12,17,共5页郭跃辉 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“基于学科大概念的初中语文‘学教评一体化’研究”(GDJY-2021-A-b049)。
“知识”是包含静态信息和动态技能、价值观、态度的综合元素。梳理知识分类理论有助于辨析策略性知识和过程性知识的内涵及差异,便于教师精准把握语文学科大概念的构建方向。在阅读教学范围内,学科大概念不仅包括各种阅读方法和策略,...
关键词：策略性知识 过程性知识 学科大概念 知识分类 阅读教学 
核心素养落地呼唤“新课型”--兼论教策略越教越聪明被引量：19
《中国电化教育》2023年第2期29-39,共11页盛群力 
浙江大学教育学院与浙江省杭州萧山经济开发区/杭州萧山信息港小学合作项目“学校发展新样态研究”(项目编号:校合-2022-SKY-503013-0003)研究成果。
核心素养落地和课堂教学改革要取得突破并实现减负增效实质性进展,应确立“新课型”。依据知识分类的研究,可以将新课型分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型孕育了素养和造就了能力,看课型就是看动词,看动词就...
关键词：新课型 核心素养 知识分类 策略性知识 
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