搭建思维台阶 有效突破难点——以“作一个角等于已知角”为例  

作　　者：吴紫娟 

机构地区：[1]南京航空航天大学附属初级中学,210001

出　　处：《中小学数学（初中版）》2024年第1期4-6,共3页

摘　　要：1.教学背景.“作一个角等于已知角”是一节含策略性知识教学内容.对于含策略性知识教学,教师常常注重策略而忽视探究过程带来的教学价值.教学过程中,大部分教师按如下步骤进行教学(如图1):第1阶段,在“用量角器画一个角等于已知角的”基础上,引导学生分析关键点D的位置,点D在量角器的边弧缘上,并且与点C的距离随着角的大小的确定而确定;第2阶段,通过观察,探索、交流活动,引导学生归纳“用直尺和圆规作一个角等于已知角”的操作步骤;第3阶段,阅读作图步骤,画出相应图形。

关 键 词：探究过程 突破难点 量角器 教学价值 教学内容 策略性知识 教学背景 操作步骤 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]