过程性知识

作品数：108被引量：678H指数：9
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汽车热模锻行业智能化锻造系统与开放创新服务平台研发及应用示范(中)
《锻造与冲压》2024年第21期59-66,共8页董铭 胡斌 张波 
《汽车热模锻行业智能化锻造系统与开放创新服务平台研发及应用示范》(上)见《锻造与冲压》2024年第19期热模锻多尺度、多参数的数据知识图谱及智能算法库构建本项目金属热模锻成形方法是工件和模具相互作用的过程,“锻压机-模具-工件...
关键词：热模锻 加工工件 模锻成形 创新服务平台 过程性知识 锻压机 制造型企业 智能算法 
搭建支架,助力学生学习地理过程性知识被引量：1
《教育界》2023年第34期50-52,共3页钱丽丽 
新课标倡导让学生采用独立、协作、探索的方法学习地理。支架式教学是一种以学生为本的教学方式,便于学生在独立、协作、探索的过程中掌握知识,发展核心素养。过程性知识是地理学科的基础知识,具有动态变化性、跨越时空性,是学生学习地...
关键词：高中地理 过程性知识 支架式教学模式 
认知策略在数学教学中的渗透
《知识窗（教师版）》2023年第9期126-128,共3页高冬雪 张丹 
认知策略是一种重要的学习策略,学生在学习过程中有意识地选择和调整思维方式,有利于提高记忆效率和思维品质。基于此,文章阐述认知策略的定义和分类,并通过举例,详细说明各种认知策略在教学中渗透的具体方法,以及渗透时应注意的问题。
关键词：认知策略 数学教学 陈述性知识 程序性知识 过程性知识 
在高中地理教学中利用思维导图突破过程性知识教学研究——以地表形态的塑造为例
《教育》2023年第23期118-120,共3页郑冠中 
不少教师在组织教学过程中,教学方式较为传统和单一,学生对地理过程性知识的思维逻辑理解不深,在具体问题情境中理解地理事象时不能分析其发生、发展和演化的过程.地理过程性知识用思维导图不但可直观呈现知识的网络,还可呈现分析地理...
关键词：组织教学过程 知识的理解 过程性知识 有效促进 地理素养 地表形态 思维导图 地理过程 
做学业评价的主导者
《湖北教育》2023年第14期1-1,共1页彭湃 
学业评价是“牛鼻子”,是教师引导学生达到既定课程目标的重要抓手。义务教育新课程标准突出了学业评价在课程实施中的地位,强调以评促学、以评促教,注重“教—学—评”的衔接性和一致性。这给教师依据学业质量标准进行学业评价指明了...
关键词：学科核心素养 试题评价 事实性知识 以评促学 易错点 过程性知识 学业评价 衔接性 
基于语文学科大概念区分策略性知识和过程性知识
《中小学课堂教学研究》2023年第4期9-12,17,共5页郭跃辉 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“基于学科大概念的初中语文‘学教评一体化’研究”(GDJY-2021-A-b049)。
“知识”是包含静态信息和动态技能、价值观、态度的综合元素。梳理知识分类理论有助于辨析策略性知识和过程性知识的内涵及差异,便于教师精准把握语文学科大概念的构建方向。在阅读教学范围内,学科大概念不仅包括各种阅读方法和策略,...
关键词：策略性知识 过程性知识 学科大概念 知识分类 阅读教学 
领悟变化 精准施教——对落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的思考被引量：1
《课程教材教学研究（教育研究）》2022年第11期12-16,共5页朱文芳 
一、有效把握课标变化《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)不再局限于学生基础知识、基本技能的理解掌握,也不是“三维目标”这一结论性知识、过程性知识、价值性知识的分层达标,而是“聚焦中国学生发展核心素...
关键词：学生基础知识 道德与法治课程 义务教育 过程性知识 分层达标 课程定位 三维目标 结论性 
汽修专业基于工作过程的行动导向课程改革研究
《汽车维护与修理》2022年第2期42-43,共2页冯妹娇 
基于工作过程的行动导向的课程开发是以工作过程为参照系,将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合;该工作过程需要多少基本理论知识,就教多少基本理论知识,需要多少基本技能,就培养多少基本技能,以够用为度,按照学生职...
关键词：行动导向 过程性知识 汽修专业 知识整合 技能人才 陈述性知识 基本理论知识 职业成长规律 
浅析如何利用思维导图构建高中地理过程性知识
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第10期172-174,共3页郑霞 
在高中地理教学中,学生对于地理基础知识内容的理解和认知是地理教学的主要目标,同时还需要注重对学生在地理解题过程中解题思维的培养,使学生能够运用发散性思维找出正确的解题方法。而高中地理过程性知识作为高中地理课程知识内容的重...
关键词：思维导图 高中地理 地理过程 构建 
认知主义学习理论在高中地理过程性知识教学中的应用--以新湘教版选择性必修一《锋与天气》为例
《广西教育》2021年第30期88-90,共3页甘文华 严志强 黄玉姗 管海东 
本文以新湘教版选择性必修一“天气系统”中的“锋与天气”为例,论述在高中地理过程性知识教学中应用认知主义学习理论的策略,提出教师应联系学生生活,让学生发现生活动中的地理;让学生组成团队进行合作探究,共同发现形成认知;将地理过...
关键词：高中地理 认知主义学习理论 过程性知识 
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