基于“教—学—评”一致性的小学数学学习任务设计策略——以“真分数和假分数”教学为例  

作　　者：谢新美 

机构地区：[1]莆田市仙游县教师进修学校,福建莆田351100

出　　处：《教育观察》2024年第32期79-82,共4页

基　　金：福建省教育科学研究“十四五”规划2023年度常规课题“基于提质增效下的小学数学教学评一致性校本实践研究”(FJJKZX23-635)

摘　　要：“教—学—评”一致性强调以核心素养目标为导向,将评价贯穿整个教学过程。教师可采取三方面策略,更好地在小学数学学习任务设计中落实“教—学—评”一致性原则:首先,可确立素养导向的评价目标,具体包含以新课标为依据明确核心目标、以教材为蓝本明晰核心概念、以学情为基础确定学习目标;其次,设计目标统领的“分圆片—辩特点—说发现”三个串联的学习任务;最后,实施素养导向的教学评价,具体包含制定评价框架和诊断调整策略。

关 键 词：“教—学—评”一致性 小学数学 学习任务设计 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]