巧用“文学圈”,提升学生的读后续写能力  

作　　者：左克雨 

机构地区：[1]江苏省海门中学

出　　处：《语数外学习(高中版)(下)》2024年第11期81-82,共2页

基　　金：南通市教育科学“十四五”规划青年专项课题:“文学圈”模式下的高中英语读后续写教学实践研究(项目编号:GN2023033)的阶段性研究成果

摘　　要：“文学圈”,又名“阅读圈”,是由Harvey Daniels(2002)在其书中首次提出,因其特别强调学生自主学习和合作学习,被广泛运用于英语阅读教学中。由4—6名学生组成一个文学圈,并分担不同的角色,比如“领导者”,负责组织小组讨论、提供思考性问题;“名句发现者”,找出阅读材料里的好词好句;“总结者”,对文章做简要概述(背景、情节、人物)等。每个小组的成员阅读相同的文章,独立完成各自的阅读任务清单。小组成员定期开展讨论,相互分享各自的阅读收获,共同提高阅读能力。

关 键 词：思考性 文学圈 小组讨论 读后续写 广泛运用 英语阅读教学 阅读材料 小组成员 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]