课堂情境中“五育融合”的实现方式与教学时机把握  

作　　者：吴支奎[1] 邹秀秀 

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院 [2]安徽理工大学化工学院

出　　处：《课程教学研究》2024年第12期10-16,共7页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：安徽省哲学社会科学规划项目“基于项目化学习的五育融合机制构建与实践探索”(AHSKY2021D38)的研究成果。

摘　　要：“五育融合”是对新时代“怎样培养人”这一教育根本问题的整体性回答,而课堂作为教育理论与实践的链接点,是学校实施“五育融合”的重要阵地。“五育融合”的课堂实现方式有以下三点:以学科育人为落脚点,着力消解“五育”割裂之困;以活动育人为着力点,助力推进“五育”深度融合;以技术育人为支撑点,协力扩充“五育融合”形式。同时,“五育”在课堂教学中的有效融合离不开教师对教学时机的把握,教学时机是“五育融合”的有力抓手与关键。课堂情境中“五育融合”的教学时机把握具体方式包括:增强教学时机意识,创设“五育融合”情境;及时捕捉教学时机,引导“五育融合”方向;合理利用教学时机,拓展“五育融合”内容。

关 键 词：课堂情境 “五育融合” 融合方式 教学时机 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]