建构连续发展的核心经验:挪威幼小衔接教育的策略与启示  

作　　者：杨彦捷 田佳蕊 

机构地区：[1]云南师范大学教育学部,昆明650500

出　　处：《教育评论》2025年第2期101-112,共12页Education Review

基　　金：教育部人文社科项目“幼小衔接视角下民族地区儿童早期阅读素养发展追踪及干预研究”(23XJC880009);云南师范大学2024研究生科研创新项目“叙事性绘画活动对大班幼儿语言入学准备的影响研究”(YJSJJ23-B25)。

摘　　要：为了更好地帮助儿童从幼儿园顺利过渡到小学,挪威在《幼儿园法》中指出要确保儿童具有良好的入学基础,在《学习与游戏时代》文件中也提到儿童在上小学之前就已经掌握了某种领域的知识和技能,小学教育教学必须以这些知识和经验为基础。幼儿园为儿童提供连贯的核心经验有助于其顺利过渡,适应小学生活。挪威政府从设定表述一致的连续性发展目标,按学科领域建构连续的核心经验内容体系,提供多样化的核心经验延续型辅助课程以及系统评估追踪核心经验发展脉络等方面确保幼儿核心经验的延续和贯通。挪威关注儿童核心经验的延续性发展,构建促进核心经验发展的辅助课程以及重视家庭—幼儿园—小学多方协作的经验值得我们思考和借鉴。

关 键 词：挪威 连续性 核心经验 幼小衔接 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]