幼小衔接视域下表现性评价的实施——以一年级“解决实际问题”教学为例  

作　　者：周月霞[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市第二实验小学

出　　处：《小学数学教育》2024年第22期27-28,共2页

摘　　要：众所周知,幼小衔接时期是儿童从幼儿园进入小学开始正式学习的重要节点。学习方式、学习环境和心理落差,容易让儿童产生紧张感,并呈现出高度应激的心理反应。因此,建构合适的、便于儿童理解的课程,选择符合儿童身心发展规律的教学策略,是幼小科学衔接的基本要求。实践表明,在素养导向的课堂教学中,传统的以纸笔为主的评价易导致学生重复操作且被动地学习,难以有效评估他们的素养形成状况。而表现性评价通过为学生创设达成目标所需要的情境,使学生自主通过知识迁移,利用评价反馈信息进行自我调节,能更为真实、全面地考察他们的学习水平,从而更好地调控教学,使幼小科学衔接更为顺利。

关 键 词：表现性评价 幼小衔接 身心发展规律 评价反馈 心理落差 紧张感 知识迁移 重复操作 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]