让学生“带得走”的寻理数学  

作　　者：张霞 

机构地区：[1]江苏南通市通州区教师发展中心

出　　处：《小学教学(数学版)》2024年第10期69-72,共4页Primary School Teaching

摘　　要：初遇“寻理”,是在2016年12月执教公开课“用字母表示数”。那次的备课、试教,让常年不上课的我收获了久违的酣畅淋漓之感。学生兴致盎然,全情投入,错着、逗着、乐着就下课了。事后,我一次次回想、反思当时的场景,忽然领悟,数学课堂是需要情理相融的,用富含情趣又能蕴含学科意图的情境激发学生提出自己的问题,引导他们经历自己的寻理过程,再由低到高按序展示他们的思维作品,让这些思维作品形成课堂中天然的“‘趣点’和‘思点’”,“在这个过程中,低阶思维给予高阶思维观察、反省的机会,高阶思维则给予低阶思维促动、生长的可能”[1],以此,促成学生“寻理”活动的深入展开。

关 键 词：高阶思维 试教 公开课 情理相融 用字母表示数 兴致盎然 数学课堂 低阶思维 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]