基于关系的发现和表达,发展数学关键能力——“比的认识”教学设计与实践  

作　　者：冯林(执教) 刘延革(指导)[2] 

机构地区：[1]北京小学丰台万年花城分校 [2]北京教育科学研究院

出　　处：《小学教学(数学版)》2024年第10期38-40,共3页Primary School Teaching

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“运用大观念发展儿童关键数学能力的实践探索”(立项号:CDDB2020140)的阶段性研究成果

摘　　要：在学习“比”之前,学生已经学习了“倍”“分数”,经历了共性化的认知路径“识别对象—确定标准—寻找关系—表达关系—应用关系”,积累了“比较”的经验,初步形成了倍数关系的结构。因此,在“比的认识”学习中引导学生借助已有的比较经验,认识“比”是“倍数关系”的表达,进一步加强对倍数关系的认识,丰富倍数关系的表征方式,发展数学关键能力。

关 键 词：倍数关系 比的认识 数学关键能力 共性化 认知路径 表征方式 识别对象 教学设计与实践 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]