学习型教育范式下“读”与“思”的巧妙融合——由《精卫填海》一课引发的思考  

作　　者：刘军 

机构地区：[1]哈尔滨市南岗区教师进修学校

出　　处：《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第2期9-10,共2页

基　　金：国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室人教数字教育研究院重点课题子课题“数字教材资源支持下,大单元语文课堂教学有效性的理论与实践研究”(RJA0122003-04);黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“小学语文‘学习任务群’教学实践策略研究与应用”(JJB1423176);黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“小学语文课堂从教学目标到核心素养的‘三个转化’实践研究”(JYB1422070);哈尔滨市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“学习型教育实践范式下小学语文教学‘适时讲解’的实践研究”(HKB1424005);哈尔滨市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“学习型教育实践范式下小学语文课堂‘倾听与共享’学习策略研究”(HKB1424007);哈尔滨市教育科学规划2024年度一般课题“素养导向下小学语文‘跨学科’学习的实践与研究”(HKC1424027);哈尔滨市教育学会教育科研2024年度一般课题“新课标背景下小学语文‘跨学科’学习的路径研究”(HXHY-145-240300115)。

摘　　要：文言文作为中华文化的瑰宝,字里行间蕴含着丰富的哲学思想和人文精神,这些深层次的内容,需要读者用心体会、反复咀嚼。但纵观以往的文言文教学,常常单纯依靠教师的讲解和机械训练,陷入了模式化的僵局。教师在课堂中,通常会预先设定好停顿,这种做法虽然在一定程度上帮助学生掌握了文言文的节奏和韵律,但也无形中限制了学生的自主探索和感知能力。机械化的训练方式,让学习往往停留在表面,难以帮助学生触及文本的深层内涵。因此,学生很难真正领略到文言文的魅力,更难以培养出对传统文化的深厚情感。

关 键 词：机械训练 自主探索 深层内涵 文言文教学 学习型教育 模式化 人文精神 感知能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]