在观察和比较中培养学生高阶思维——以《观察水果》一课为例  

作　　者：张蒙 张莉 李亚 

机构地区：[1]北京市西城区奋斗小学 [2]北京市西城区阜成门外第一小学

出　　处：《湖北教育》2024年第34期5-8,共4页

基　　金：人民教育出版社课程教材研究所“十四五”课题“小学科学跨学科学习及教材呈现研究”,批准号:KC2022-32。

摘　　要：在指向核心素养的教学实践中,教学目标需要从“双基”“三维目标”向核心素养转型,教学过程需要从浅层学习向深度学习转型,教学评价需要从对学习的评价向为了学习的评价、评价即学习转型。[1]发展核心素养的学习方式离不开深度学习,学生主要通过“发现问题、建构问题、解决问题、反思问题、设计问题”五个层次的问题化学习,充分运用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、逻辑推理、类比思维等科学思维方法,实现自身科学思维的进阶与发展。

关 键 词：核心素养 高阶思维 深度学习 浅层学习 类比思维 科学思维方法 抽象与概括 三维目标 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]