教师教育者专业发展的第三空间新探  

作　　者：孔芸芸 张翔[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学教育学院,贵阳550025

出　　处：《黑龙江教师发展学院学报》2025年第3期11-15,共5页Journal of Heilongjiang Institute of Teacher Development

基　　金：贵州省高校人文社会科学研究项目“贵州教育家精神、科学家精神研究”(2024RW255)。

摘　　要：教师教育者作为教师教育理论与实践的连接点,既需要深耕学科知识,又需要将学科知识进行“教育化”改造,是典型的“教师教育工程师”,其专业发展需要理论和实践的深度融合。第三空间具有平等性、开放性和创造性,能够解构教师教育者专业发展中理论与实践的二元对立困境,为教师教育者专业素养的持续发展提供了切实性土壤。教师教育者专业发展的第三空间创设需要坚持“多方互动、文化再造”的理念,落实高校和中小学两个主体,创设融合多种形式的新型空间表达场域,形成U-S合作共同体这一空间载体。在具体实践过程中,一要通过U-S合作目标兼容推动目标协同,二要共建“线上+线下”互动平台以实现线下实体空间和线上虚拟空间并行发展,三要跨越学科边界以构建知识互融的学习团队,四要以尊重—质疑—反思为路径进行行动反思。

关 键 词：教师教育者 专业发展 第三空间理论 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]