教师教育者

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高校教师教育者身份转型的难为与可为
《教育发展研究》2025年第7期12-20,共9页曾艳 卢乃桂 
高校教师教育者基于教师教育的跨学科属性进行身份转型是高质量教师教育发展和改革的动力保障。本文借助身份发展理论,聚焦高校教师教育者身份转型的两大环节——身份危机和身份探索,分析高校教师教育者身份转型困难的症结所在,探讨转...
关键词：教师教育者 身份危机 身份发展 专业身份认同 教师教育改革 
面向教育4.0的教师教育者智能教育素养探究
《黑龙江高教研究》2025年第3期154-160,共7页朱胜晖 宁莎莎 
2023年河南省哲学社会科学规划年度项目“数字化赋能乡村教师队伍高质量发展的长效机制研究”(编号:2023CJY065);2022年河南省哲学社会科学规划年度项目“‘双线融合教学’背景下国际汉语教师TPACK发展机制与培养路径研究”(编号:2022CJY055)的阶段性成果。
教师教育者专业素养是影响和制约教师教育事业高质量发展的关键变量。在教育4.0时代,“人-机-人”共生的教师教育新生态迫切需要教师教育者具备智能教育素养。立足教师教育者作为“教师教育社会行动网络中的行动单元”和“履行‘示教、...
关键词：教育4.0 教师教育者 智能教育素养 中国式教师教育现代化 
教师教育者的实践性知识:北京市区级教研员的个案研究
《当代教师教育》2025年第1期18-27,共10页周敬天 李琼 
北京师范大学教育学一流学科培优项目学部统筹课题(YLXKPY-XBTC202203);国家社科基金教育学青年项目(CRA240315)。
教研员是一支具有中国特色的教师教育者队伍,其专业知识,尤其是实践性知识,对于教师的“应知”“会做”和“愿持”具有重要影响。采取个案研究设计,对北京市三位区级教研员(S老师、C老师、N老师)作为教师教育者的实践性知识的内容、结...
关键词：教师教育者 实践性知识 教研员 金字塔模型 
重塑教师教育者专业身份认同的制度变革路径——基于新制度理论与嵌入式能动性的考察
《教师发展研究》2025年第1期15-22,共8页曾艳 
专业身份认同处于教师教育者专业发展的关键地位,对教师教育实践具有重要影响。我国教师教育者专业身份认同研究多围绕着制度、身份、能动性三者关系展开,但却忽视了能动性的丰富表现形态,低估了制度变革中身份认同的复杂性。借助新制...
关键词：教师教育者 教师教育改革 身份认同 专业发展 新制度理论 能动性 
教师教育者专业发展的第三空间新探
《黑龙江教师发展学院学报》2025年第3期11-15,共5页孔芸芸 张翔 
贵州省高校人文社会科学研究项目“贵州教育家精神、科学家精神研究”(2024RW255)。
教师教育者作为教师教育理论与实践的连接点,既需要深耕学科知识,又需要将学科知识进行“教育化”改造,是典型的“教师教育工程师”,其专业发展需要理论和实践的深度融合。第三空间具有平等性、开放性和创造性,能够解构教师教育者专业...
关键词：教师教育者 专业发展 第三空间理论 
我国非高校教师教育者研究的进展、局限与展望
《教师教育研究》2025年第1期98-105,共8页廖伟 张美琪 成群 朱旭东 
教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心2022年度学科建设科研培育项目(22CTERPY002)。
对2000年以来发表在我国CSSCI期刊上的99篇非高校教师教育者相关文献进行系统性分析,发现我国非高校教师教育者研究主要聚焦教研员、教研组长、实践导师、教师培训师、名师工作室主持人五类。非高校教师教育者主要承担引领教师发展、推...
关键词：教师教育 教师教育者 非高校教师教育者 
卓越教师自我心像的核心特征及启示
《现代教育科学》2025年第1期110-117,共8页钱兵 
江苏省高校哲学社会科学重大项目“苏派名师自我心像的核心特征及形成机制研究”(项目编号:2021SJZDA163)。
教师自我心像是教师专业实践与专业发展的立体展现与形象描绘。运用WAI技法对16位卓越教师的自我描述进行内容、性质、历程3个维度的分析发现,卓越教师自我心像在内容方面强调专业实践,淡化身体元素;在性质方面充满积极色彩,带有消极点...
关键词：卓越教师 自我心像 WAI技法 教师教育者 培训工作 
高校教师教育者核心素养的理论建构
《黑龙江高教研究》2024年第12期108-112,共5页张春宏 徐祖胜 
黑龙江省高等教育教学改革项目“中华优秀传统文化融入高校法学类课程的实践机制研究”(编号:SJGY20210513)研究成果;江苏高校哲学社会科学研究一般项目“师范类专业认证背景下高校教师教育者实践素养发展的路径研究”课题研究成果。
教师教育转型发展客观上对教师教育者的核心素养提出了新的要求。教师教育者的核心素养是其作为“特殊教师”的独有内核特质,既需要体现教师教育时代转型的新要求,也需要体现教师教育复杂劳动过程中所表现出的关键能力。高校教师教育者...
关键词：教师教育者 核心素养 教师教育转型 高校职能 
实践型教师教育者学习转化力的困境及破解
《当代教育科学》2024年第10期64-71,共8页贾思彤 毛菊 
新疆维吾尔自治区社科基金项目“南疆县域城乡义务教育师资配置的空间分异与优质均衡发展研究”(项目编号:2024BJYX147);2024年新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划项目“新疆义务教育阶段乡村教师学习能动性研究”(项目编号:XJ2024G206);2024年新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划项目“边境县‘国门学校’铸牢中华民族共同体意识的空间生产研究”(项目编号:XJ2024G203)的研究成果之一。
实践型教师教育者是一线教师专业发展依托的重要群体。学习转化力是实践型教师教育者能力与素养不断迈向深入发展的关键能力,它由“既有经验转化力、学习成果转化力和理论与实践双向转化力”三个核心要素组成。学习转化力对实践型教师...
关键词：实践型教师教育者 学习转化力 培育策略 
中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养模型建构被引量：1
《教师教育研究》2024年第4期89-97,共9页王清 张美琪 李琼 
北京师范大学教育学一流学科培优项目(kyb-27xey);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(19JJD 880001)。
为促进中小学教师深度参与高质量教师培养,明确中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养及地位,研究基于中小学教师参与教师教育的九种核心实践,结合实践共同体理论和以人为本的价值取向,建构了涵盖基础素养、核心素养和拓展素养三层...
关键词：中小学教师 实践型教师教育者 核心实践 专业素养 
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