“运动技术课课会”学理模型构建与教学策略设计(二)——基于学理的视角  

作　　者：陈帅[1] 陈璐[1] 

机构地区：[1]东北师范大学体育学院,130024

出　　处：《体育教学》2025年第2期10-13,共4页Teaching of Physical Education

摘　　要：本研究在前文所构建的“运动技术课课会”学理模型基础上,聚焦运动技能从认知、联结到自动化三阶段的差异化特征,系统探究如何通过体育教学八大要素协同优化教学策略,使学生在每节体育课都能获得“可见、可测且可感知”的技术进步。具体策略包括:在认知阶段以低负荷与清晰示范巩固基本技术;在联结阶段通过适度对抗与节奏变化强化动作连贯与应用;在自动化阶段以高难度对抗和灵活创新挖掘更高潜能。研究结果表明:唯有分阶段统筹负荷控制、动机维系、目标量化与分层补练,方能保证学生运动技战术的灵活运用与迁移。

关 键 词：体育教学要素 运动技术课课会 教学策略 学理 三阶段模型 

分 类 号：G623[文化科学—教育学]