让爱伴随教师幸福成长  

作　　者：高胜男 

机构地区：[1]山东大学实验幼儿园(青岛蓝谷幼儿园)

出　　处：《教育家》2025年第7期45-45,共1页Educator

摘　　要：有人说,教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。爱不单单是教育的起点,更是推动幼儿教师不断成长、收获职业幸福感的重要源泉。爱是对孩子的深情关怀。在幼儿园这个特殊的教育环境中,爱的体现方式多种多样。幼儿园有“爱的三连问”:“你爱孩子吗?你会爱孩子吗?孩子感受到你的爱了吗?”这既是教师在做出教育行为时的出发点,也是教师自我反思、自我改进的重要依据。

关 键 词：幸福成长 幼儿教师 职业幸福感 自我反思 自我改进 幼儿园 教师的爱 重要源泉 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]