论新版义务教育地理课程标准认知目标的转向——基于布卢姆教育目标新分类对新旧课标内容的比较  

A Study on the Shift of Cognitive Objectives in the New Geograp hy Curriculum Standards for Compulsory Education——A Comparison of the Content in the Old and New Curriculum Standards Based on Bloom’s Revised Taxonomy

作　　者：朱雪梅[1] 罗嘉瑶 Zhu Xuemei;Luo Jiayao

机构地区：[1]南京师范大学教师教育学院,江苏南京210023

出　　处：《地理教学》2025年第5期9-14,共6页Geography Teaching

基　　金：2023年江苏省高等教育教学改革课题“‘教-学-评-建-管’五位一体的数字化教学质量保障体系研究”(项目编号:2023JSJG480)的阶段性研究成果。

摘　　要：本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,增加了程序性知识的比重;同时,新课标的认知结构得到优化,高阶认知比例得到提升,内容要求更加精准。本研究建议教师在地理教学实践活动中:突出高阶认知目标的设计,导向地理核心素养培育;在优化课程内容结构中强化程序性知识学习;通过探索跨学科项目式教学,培养学生的创造性思维;开展表现性评价,以引导学生提升元认知能力。

关 键 词：布卢姆教育目标分类 地理课程标准 知识类型 认知行为水平 目标转向 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]