基于大概念的小学数学阶梯式教学实践探究  

作　　者：达增贵 

机构地区：[1]兰州市红古区花庄中心小学,甘肃兰州730088

出　　处：《数学学习与研究》2025年第3期106-109,共4页

摘　　要：在当前的教育背景中,核心素养作为教育教学的旨归,以大概念为核心的课程教学不仅可以促进学生核心素养的生成,还能深化学生的知识理解,提高教学质量.需要注意的是,大概念的形成是一个渐进的过程,它并非学生一开始就具备的知识,而是需要教师在教学过程中,引导学生从小的、起始的概念出发,通过不断的学习、实践和思考,逐步建立起对更大范围、更抽象概念的理解.这一过程体现了学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展规律.由此,文章对基于大概念的小学数学阶梯式教学实践进行探究,从课前、课中及课后三方面提出了相应的教学策略,以期发挥阶梯式教学的效用,促进学生全面发展.

关 键 词：大概念 小学数学 阶梯式教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]