基于认知冲突的高中数学概念教学策略——以“概率”为例  

作　　者：侯继明 

机构地区：[1]甘肃省定西市安定区福台高级中学,甘肃定西743000

出　　处：《数学学习与研究》2025年第8期146-149,共4页

摘　　要：数学概念作学生数学逻辑思维发展的基石,在高中数学教学体系中处于基础且核心的关键地位.认知冲突模式是指在教学过程中,教师通过创设情境引发学生已有的认知结构与新知识之间的矛盾和冲突,促使学生主动探索、解决问题,进而实现认知结构的更新与发展的一种教学方式.在高中概念教学中,认知冲突模式发挥着多方面的重要作用.基于此,文章首先从多个维度剖析了认知冲突模式应用于高中数学概念教学的理论依据,其次阐述了认知冲突模式应用于高中数学概念教学的意义,最后以“概率”教学为例,提出了具体实践路径,旨在为高中数学教师基于认知冲突开展概念教学提供理论与实践参考,助力提升高中数学概念教学质量,切实培养学生的数学思维与核心素养.

关 键 词：认知冲突 高中数学 概念教学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]