O-PIPAS翻转课堂教学模式在《流行病学》教学中的应用  

Application of the O-PIPAS Flipped Classroom Teaching Model in Epidemiology Teaching

作　　者：江艳 胡琳 周勇 李军 杨吉星 贺莉萍 JIANG Yan;HU Lin;ZHOU Yong;LI Jun;YANG Jixing;HE Liping

机构地区：[1]湘南学院公共卫生学院,湖南郴州423043

出　　处：《继续医学教育》2025年第1期85-88,共4页Continuing Medical Education

基　　金：2024年度湖南省普通本科高校教学改革研究立项项目(202401001420);2022年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目(HNJG-2022-1094);湖南省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题(ND227438);湘南学院2021年校级教学改革一般项目(湘南学院校发〔2020〕35号)。

摘　　要：目的探讨教学目标-课前准备-教学视频-问题解决-活动-总结(objective、preparation、instructional video、problem solving、activity、summary,O-PIPAS)翻转课堂教学模式在《流行病学》课程教学中的应用效果。方法选取2023年9—12月开设《流行病学》课程的湘南学院临床医学专业2021级本科生1~8班440名学生为研究对象,每个教学班分成4个小组开展小班教学,其中每个教学班的前2组为试验组,共243名学生,采用O-PIPAS翻转课堂教学模式;每个教学班的后2组为对照组,共197名学生,采用传统教学模式结合案例教学法(case-based learning,CBL)。通过比较2组的考核成绩、技能提升情况及对课程的满意度评估O-PIPAS翻转课堂教学模式的应用效果。结果试验组的期末考核成绩、平时成绩为(82.72±6.65)分、(86.90±7.88)分,均高于对照组的(79.97±9.62)分、(82.90±13.01)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的技能提升情况总分为(21.55±2.93)分,高于对照组的(17.16±2.28)分,差异有统计学意义(P<0.001);试验组的课程满意度评分总分为(26.81±1.88)分,高于对照组的(20.48±1.73)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论O-PIPAS翻转课堂教学模式在《流行病学》教学中应用效果较好,具有普适性和可操作性。

关 键 词：流行病学 翻转课堂 混合式教学 教学模式 教学改革 本科生教育 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]