小学数学课堂教学问题设计初探  

作　　者：李同革 

机构地区：[1]石家庄市鹿泉区北铜冶小学

出　　处：《河北教育(教学版)》2025年第1期53-53,共1页

基　　金：河北省教育科学规划“十四五”规划课题“核心素养导向下小学数学课堂提问有效性的研究”(课题编号:2203002)部分研究成果。

摘　　要：探究核心素养导向下小学数学课堂提问的有效性,对于促进小学数学教育的改革和发展具有重要意义。一、问于疑惑之处《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“问题提出应引发学生认知冲突,激发学生学习动机,促进学生积极探究。”这就要求教师深入研究教材,精心设疑布阵,营造出探究的氛围。在执教《四边形的认识》时,出示一些图形,让学生判断是否是四边形。班里的一个学生认为是四边形,理由是这个图形有四条边。此时教师不要急于下结论,而是进行提问:是这样吗?小组讨论,看看四边形到底有什么样的特征。随后学生通过交流明确对四边形概念的模糊之处。

关 键 词：认知冲突 小学数学教育 小学数学课堂 小组讨论 义务教育数学课程标准 核心素养导向 深入研究教材 积极探究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]