动静协同:小学数学实践活动中学习共同体的运行策略  

作　　者：马乃骥 

机构地区：[1]淮安市淮海小学

出　　处：《江苏教育研究》2025年第3期104-109,共6页Jiangsu Education Research

基　　金：江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“基于ADDIE模型挖掘小学数学劳动教育资源的实践研究”(2023JY15-ZA152)的研究成果。

摘　　要：学习共同体在数学实践活动中构建的合作机制,能激发学生的主动性、积极性与创造性,提升学生的综合素养。学习共同体的本质在于“动”,让学生通过具身学习理解数学知识,在动态中思考与习得。然而,实践活动过程中,学习共同体常在“动”“静”间失衡,过于活跃或过于平静,影响效果。因此,在强调主体互动性、过程机动性和思维能动性的基础上,学习共同体还需“静”的调和,表现为独立思考与观察记录时的静和深度反思与复盘时的静。动静协同,学习共同体方能在小学数学实践活动中发挥最大效能,推动学生全面发展。

关 键 词：学习共同体 数学实践活动 小学数学教学 动静协同 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]