贯通知识结构 促进整体理解——以高三数学复习课教学为例  

作　　者：颜波 

机构地区：[1]江苏省张家港市教师发展中心,215600

出　　处：《数学通报》2025年第2期35-38,共4页Journal of Mathematics(China)

摘　　要：1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020修订版)》提出了“优化课程结构、突出数学主线,凸显数学内在逻辑和思想方法”的基本理念[1].教学实践中要打通数学知识的内部联系,理清知识本质,实施知识内容的结构化建立.所有的数学知识都具有一定的结构体系,只有结构化的数学知识才有助于学生对数学形成整体性的理解,才能促进学生融会贯通[2].

关 键 词：整体理解 数学知识 高三数学复习课 知识本质 知识结构 优化课程结构 融会贯通 结构化 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]